162650 内蒙古扎兰屯市兴安小区1号楼117室 康国文
当前，全国200余所“青少年集邮示范基地”面临两个课题：其一是刚刚推出的《全国集邮联2008-2012年五年工作纲要》将青少年集邮摆在一个重要位置，需要“基地”做出呼应；其二是新的学年已经全面开始，经过一个月的入学、教育、军训、适应，青少年学生正越来越融入学校这个集体，第二课堂活动也将相继展开，需要“基地”有所动作。在这种环境下，作为“全国青少年集邮示范基地”，怎样利用好集邮的特有资源，开展好集邮活动，发挥好示范作用，应该是一个普遍的话题。
笔者以为，发挥“全国青少年集邮活动示范基地”的作用，首先要珍视“全国青少年集邮活动示范基地”的示范带头作用。为了巩固和发展我国青少年集邮活动的成果，进一步加大青少年集邮工作的力度，全国集邮联于2003年、2005年相继推出二批“全国青少年集邮活动示范基地”。这凸显了青少年集邮后备力量培养的时代意义，体现了全国各地青少年集邮活动的发展要求，凝聚着全国集邮联对青少年集邮工作的重视。作为被中华全国集邮联命名的“青少年集邮活动示范基地”，其本身一定蕴含着特有的集邮文化要素。或者说，能够光荣入选，肯定是在集邮活动方面拥有独特的资源和文化氛围，其集邮活动的持久协调健康发展和突出的集邮文化性征一定具有“著称”的效果，其对集邮文化建设的重视也使其自身具有了一种文化品质，在其进步与发展过程中，肯定体现出一种文化和精神。“全国青少年集邮活动示范基地”的集邮活动内容、活动形式、活动质量和教育效果、精神面貌都具有经验和方法的性征，都具有示范和表率的作用，已经成为开展集邮活动和推进集邮文化的宝贵资源。如果不能正视这种资源，甚至出现妄自菲薄或者“邮人相轻”，对于中国集邮无疑是一种莫大的浪费。
“全国青少年集邮活动示范基地”在继承中表现出不断推进自身发展和进步的强烈要求，这也是一种表率。作为宣传和教育的重要资源之一，“全国青少年集邮活动示范基地”的集邮历史传统和集邮文化积淀对青少年教育者和受教育者都有着潜移默化的影响。发掘、发挥这些教育资源，不仅有利于校园文化建设，也有助于青少年集邮的培养和提高。笔者所在的内蒙古扎兰屯林业学校集邮协会，在长达24年的发展历史中，集邮活动已经成为普及学校文化传统、提高全校师生对学校文化认同感和自豪感的重要载体。在这样的理念指导下，历年的集邮知识讲座都成为继承和发展学校文化传统的手段，成为别开生面地开展德育、智育、美育教育的尝试。成就固然可喜，而各所“全国青少年集邮活动示范基地”推进自身发展和进步的强烈要求尤其不可小视。两批200余个示范基地，分布在全国各个省、自治区和直辖市。这些示范基地，各方面的工作基础都非常好。在发展的过程中，他们尤其希望能够在集邮联和各级集邮协会的重视和支持下，积极开展集邮活动，丰富集邮资源，积极改进集邮方式，通过多种形式，运用多种手段，丰富集邮内容，增强教育引导效果，从而使基地的建设、管理和教育作用得以明显提高，在推进集邮教育方面发挥应有作用，把自己的资源建设成为“各级集邮组织强化集邮工作、建设集邮希望工程的重要场所，广大青少年参与集邮、热爱集邮、收获知识、陶冶情操的重要课堂”。这种积极进取的精神其实就是一种示范带头的表率。
“发展是硬道理”，“全国青少年集邮示范基地”的示范带头作用还需要不断得到强化。其一，发挥“全国青少年集邮示范基地”的示范带头作用，需要不断提升“基地”的文化品质。“示范基地”建设要坚持以中国特色社会主义理论为指导，全面落实科学发展观，贴近实际、贴近生活、贴近青少年学生。青少年集邮活动具有自身的特点，主要是将德育教育、专业教育、美育教育、实践教育融于集邮活动之中，不同形式的集邮活动，都具有提高青少年的思想品质和道德素质、专业理念和科学观念、审美意识和动手能力、民族精神和全球视野的作用，全方位地体现出一种文化品质。因此，发挥示范带头作用，首先需要不断提升基地的集邮文化品质。集邮活动不应该只局限于推介邮票、知识竞赛等一般形式，而且应该挖掘集邮活动的潜在教育意义。邮票所反映的是世界各国历史文化与文明的优秀结晶，蕴涵着不同民族特有的思维方式、价值体系、情感模式；邮票所反映的是自然界中最美好的事物，寄托着人类积极的人生态度和向往追求；独具魅力的自然景观和民族文化构成了人类丰富多彩的自然和文化宝库。基地完全可以通过邮票实施青少年教育，通过逐步宣传扩大影响，使当代青少年认同和吸纳人类文明发展的优秀成果，培养他们具有伟大的民族精神，保持昂扬向上的精神状态，给青少年学生插上接触世界文明和多元文化的触角，在青少年学生的心灵深处植下先进文化之根。其二，发挥“全国青少年集邮示范基地”的示范带头作用，还需要不断探索集邮活动的课程化、校本化。任何一所学校都有其具体的、独特的、不可替代的校本资源，这些校本资源所具有的复杂性都不是其它学校的经验所能说明的，都不是理论所能充分验证、诠释的。而对校本资源的开发利用，特别是将其开发利用为“校本课程”后，其所发挥的作用又远非以经典文本形式呈现在我们面前的国家课程和地方课程所可比拟。很多基地都在不自觉中引领青少年把集邮活动、集邮知识与学习生活相融合，把集邮活动推进课程化、校本化的范畴，通过集邮使青少年自觉进入知识的殿堂。青少年学生从中学到许多书本上没有的知识，丰富了课余生活，养成了健康向上的兴趣爱好，陶冶了思想情操，甚至提高了收藏、交际、写作、创新、动手等多种能力，培养了注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力以及情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等综合素质，达到了智力因素与非智力因素的和谐发展。这既是方法，又是经验，我们非常有必要推而广之，开发利用这些资源，按照自己的教育哲学思想，自主地根据学校的具体特点和条件，考虑学校的具体教育环境，提炼有自己独特的资源状况和文化品质，建设富有特色的集邮“校本资源”，从而为学生的发展、创办新型的“个性化”学校提供更大的空间，让学校的生命力释放得更彻底。
总之，“全国青少年集邮示范基地”的称号既是荣誉，又应该是“响鼓重槌”的鞭策。如果所有的“全国青少年集邮示范基地”都能够发挥应有的示范带头作用，青少年集邮工作一定会“广阔天地，大有作为”。